Τα παραδοσιακÜ μÝσα μεταδßδουν μηνýματα.
Τα ιστολüγια προκαλοýν συζητÞσεις.
Loïc Le Meur
Πριν απü Ýξι μÞνες περßπου, σε προηγοýμενη εργασßα μου με τßτλο Το Ιστολüγιο (Blog): μüδα Þ «παιδαγωγικü εργαλεßο»; (ΜÝρος Ι ) στην τελευταßα παρÜγραφο Ýγραφα:
«Ας επανÝλθουμε στις εκπαιδευτικÝς εφαρμογÝς των blogs και ιδιαßτερα αυτÝς που βρßσκονται üσο γßνεται πιο κοντÜ στο σχολεßο, στους διδÜσκοντες και τους μαθητÝς» αφÞνοντας μια υπüσχεση για μελλοντικÞ παρουσßαση του δεýτερου μÝρους.
ΜετÜ απü πλοηγÞσεις πολλþν ημερþν και ωρþν στον «κυβερνοχþρο» κατÜλαβα üτι το εκπαιδευτικü «blogging» εßναι Ýνα σχετικÜ πρüσφατο φαινüμενο και το σχÝδιο μου για μια κατηγοριοποßηση και αξιολüγηση των εκπαιδευτικþν εφαρμογþν των ιστολογßων αποδεßχθηκε μÜλλον βιαστικü. ¸τσι, κατÝληξα üτι εßναι πιο συνετü να παρακολουθÞσω απü κοντÜ το φαινüμενο «blogging» καθþς εξελßσσεται στην πραγματικÞ ζωÞ και να μην βιÜζομαι. ΕξÜλλου, απü παλιÜ εßχα διαπιστþσει üτι μπορεß τα ιστολüγια να «γεννþνται» εýκολα (και δωρεÜν) αλλÜ πολý δýσκολα διατηροýνται στη ζωÞ.
Το αντικεßμενο και τα ερωτÞματα
Στο επßκεντρο του ενδιαφÝροντος μου βρßσκονται εκεßνα τα εκπαιδευτικÜ ιστολüγια που επισημαßνουν, σχολιÜζουν, επικροτοýν, προτεßνουν και üλα αυτÜ με κριτικÞ ματιÜ και διÜθεση προσφορÜς στο κοινωνικü σýνολο (απü τα προγρÜμματα σπουδþν, τα σχολικÜ εγχειρßδια και τα συνοδευτικÜ CD, την κριτικÞ των σχολικþν βιβλßων, την επιμüρφωση των εκπαιδευτικþν στα ΠΕΚ Þ στα ΠΑΚΕ, τις σχολικÝς δραστηριüτητες, τις δυσκολßες διδασκαλßας, την παιδαγωγικÞ αξιοποßηση των ΤΠΕ-Ε και το OLPC, την αξιολüγηση του εκπαιδευτικοý Ýργου, τη συμπεριφορÜ των μαθητþν, το εκπαιδευτικü υλικü, την ασφÜλεια των παιδιþν που «σερφÜρουν» στο διαδßκτυο, τις σχολικÝς εκδρομÝς, τις ελλεßψεις στα σχολεßα, τα νÝα εργαλεßα web.2.0 …..κ.α.).
Υπενθυμßζω üτι στο πρþτο μÝρος αυτÞ της εργασßας ασχολÞθηκα με το τι λÝνε και γρÜφουν οι Üλλοι για την εμφÜνιση και την εξÜπλωση του φαινüμενου «blogging» χωρßς να αναφερθþ καθüλου στη δομÞ και το περιεχüμενο συγκεκριμÝνων ιστολογßων. ΠηγÝς μου Þταν Üρθρα και απüψεις εκπαιδευτικþν, δημοσιογρÜφων και συγγραφÝων αλλÜ και υπουργεßων παιδεßας Þ Üλλων ιδρυμÜτων που εντüπισα, χωρßς δυσκολßα, στο διαδßκτυο. Μου Ýκανε εντýπωση το γεγονüς üτι σε πολλÝς «γωνιÝς του διαδικτýου» συνÜντησα τα ßδια σχεδüν «πρÜγματα» σχετικÜ με τα blogs, üπως για παρÜδειγμα την κατηγοριοποßηση και τη χρησιμüτητÜ τους στην εκπαßδευση. ΠαρÜλληλα, «ψηλÜφησα» κÜπως επιφανειακÜ την εκπαιδευτικÞ «μπλογκüσφαιρα» διαφüρων χωρþν üπως του ΚαναδÜ, της Γαλλßας, του Βελγßου, της Ελβετßας, της Κýπρου και της χþρας μας με σκοπü να συγκροτÞσω μια πρþτη προσωπικÞ Üποψη για το φαινüμενο που παρακολουθþ συστηματικÜ, τα τρßα τελευταßα χρüνια, χωρßς καμιÜ πρüθεση να διατυπþσω γενικεýσεις.
Τþρα, Ýφθασε η στιγμÞ να φωτßσω κÜπως πιο πολý το αντικεßμενο μελÝτης μου χωρßς üμως να διαθÝτω κÜποια θεωρßα «περß blogging» που να με καθοδηγεß «εκ των προτÝρων». Οι γνþσεις μου απü τις θεωρßες σχετικÝς με τις «κοινüτητες μÜθησης» απλÜ μου δßνουν κÜποιες ιδÝες Þ εργαλεßα, τßποτα παραπÜνω.......
Στο εγχεßρημα αυτü, στη διÜθεσÞ μου Ýχω την εκπαιδευτικÞ μου εμπειρßα σε ποικßλα επßπεδα üπως η ενασχüλησÞ μου με το διαδßκτυο και τις εκπαιδευτικÝς πýλες (του ΥΠΕΠΘ www.e-yliko.gr, τον πρþτο χρüνο λειτουργßας της το 2002 και των Εκπαιδευτικþν Νοτßου Αιγαßου (Σýρος) www.epyna.gr στα τρßα πρþτα χρüνια λειτουργßας της 2003 - 2006), τον προσωπικü δικτυακü τüπο www.dapontes.gr που μüλις Ýκλεισε τρßα χρüνια και τρεις μÞνες ζωÞς, τη συμμετοχÞ μου σε διÜφορες επιμορφωτικÝς δρÜσεις για τις ΤΠΕ-Ε την τελευταßα δεκαετßα και τις συνεργασßες μου με συναδÝλφους εκπαιδευτικοýς.
Στη δικÞ μου προσÝγγιση, αφετηρßα μελÝτης των εκπαιδευτικþν ιστολογßων δεν μπορεß παρÜ να εßναι τα ßδια τα ιστολüγια των εκπαιδευτικþν της Π/θμιας και Δ/θμιας εκπαßδευσης καθþς και των επιμορφωτþν εκπαιδευτικþν.
Το Ýδαφος εßναι παρθÝνο και ολισθηρü, γεμÜτο κακοτοπιÝς. Τα πιο κοντινÜ «ανÜλογα» που με βοηθÜνε να στοχαστþ πÜνω στα blogs εßναι οι προσωπικÝς ιστοσελßδες των εκπαιδευτικþν üλων των ειδικοτÞτων, οι εκπαιδευτικÝς πýλες και οι σχολικοß δικτυακοß τüποι. Η απουσßα συγκροτημÝνης και εξειδικευμÝνης θεωρßας για το φαινüμενο «blogging» που αναφÝραμε παραπÜνω, Üρα και η απουσßα κÜποιων Ýτοιμων αρχικþν ερωτημÜτων üπως και ερευνþν (απü üσο γνωρßζω, ελÜχιστες υπÜρχουν και αυτÝς μÜλλον περιγραφικÝς), με οδÞγησε στη βασανιστικÞ διαδικασßα:
«Να εντοπßζω εκπαιδευτικÜ ιστολüγια που Ýχουν κÜποια διÜρκεια και συχνüτητα ανÜρτησης Üρθρων - σχολßων και να τα εξετÜζω θÝτοντας συνεχþς ερωτÞματα και να βλÝπω να γεννþνται νÝα ερωτÞματα κατÜ τη διÜρκεια της μελÝτης και αυτü να συνεχßζεται χωρßς τελειωμü….! ».
ΠολλÝς φορÝς Ýνοιωσα την ανÜγκη να μποροýσα να «πÜρω συνÝντευξη» απü τους δημιουργοýς των ιστολογßων και ακüμα περισσüτερο να ζητÞσω τη γνþμη üσων συστηματικÜ Þ περιστασιακÜ επισκÝπτονται τα διÜφορα blogs εßτε εßναι απλοß εκπαιδευτικοß Þ ενεργοß πολßτες – γονεßς Þ μαθητÝς.
ΑλλÜ αυτü εßναι μεγÜλη ιστορßα και επειδÞ με ξεπερνÜει θα μεßνω μüνο σε Ýνα πρþτο επßπεδο μελÝτης, αναγκαστικÜ επιφανειακü:
Αντß να επιχειρÞσω μια αξιολüγηση των εκπαιδευτικþν ιστολογßων θεþρησα üτι εßναι πιο ουσιαστικü να ανακαλýψω ο ßδιος και να καταλÜβω üσο γßνεται περισσüτερο τι εßναι αυτü που ονομÜζεται εκπαιδευτικÞ μπλογκüσφαιρα. ¸τσι, πολý απλÜ με απασχüλησε η ανÜλυση της δομÞς και του περιεχομÝνου των ιστολογßων μαζß με üλα τα εξωτερικÜ «στοιχεßα ταυτüτητας» τους.
Α. Ποιες θÝσεις Þ απüψεις Ýχουν διατυπωθεß για τα εκπαιδευτικÜ blogs;
Α.1.Απü το κεßμενο των θÝσεων της «ΕλληνικÞς ¸νωσης για την Αξιοποßηση των Τεχνολογιþν της Πληροφορßας και της Επικοινωνßας στην Εκπαßδευση (e-Δßκτυο-ΤΠΕ-Ε) (24 Οκτωβρßου 2007) με τßτλο «Τα επτÜ εμπüδια για την ομαλÞ Ýνταξη των «Τεχνολογιþν της Πληροφορßας και της Επικοινωνßας» στην Εκπαßδευση»
«(www.e-diktyo.eu) διαπιστþνουμε την ιδιαßτερη σημασßα που δßνεται στη χρÞση των εκπαιδευτικþν ιστολογßων:
«Εδþ και μερικÜ χρüνια το ΥΠΕΠΘ, μÝσω του ΠανελλÞνιου Σχολικοý Δικτýου (ΠΣΔ), προσφÝρει σε üλες τις σχολικÝς μονÜδες της χþρας τη δυνατüτητα να αποκτÞσουν παρουσßα στο διαδßκτυο. Η αξιοποßηση της αξιüλογης προσφορÜς του ΠΣΔ απü τα σχολεßα επαφßεται στους ßδιους τους εκπαιδευτικοýς και üποτε Ýχουμε κÜποιο αποτÝλεσμα αυτü επιτυγχÜνεται κυρßως με το μερÜκι ενüς εκπαιδευτικοý. ΕπειδÞ πιστεýουμε üτι τüσο οι δικτυακοß τüποι των σχολεßων üσο και τα «Ιστολüγια» (Blogs) μπορεß να αποτελÝσουν μιας πρþτης τÜξεως «παιδαγωγικÜ εργαλεßα» προτεßνουμε:
Το ΥΠΕΠΘ σε συνεργασßα με το Παιδαγωγικü Ινστιτοýτο και το ΠΣΔ να συντÜξει εγκýκλιο με την οποßα να καθορßζονται επακριβþς οι üροι χρÞσης μιας σχολικÞς ιστοσελßδας Þ σχολικοý Ιστολογßου, το επιτρεπüμενο περιεχüμενο (υπενθýμιση περß πνευματικþν δικαιωμÜτων και προσωπικþν δεδομÝνων), τα καθÞκοντα του υπεýθυνου της σχολικÞς ιστοσελßδας κ.α.».
Α.2. Στις 21 Φεβρουαρßου 2008 ενημερþνεται ο εκπαιδευτικüς κüσμος για το διαγωνισμü «Ξεμπλüγκαρε». Πρüκειται για δρÜση που χρηματοδοτεßται απü εθνικοýς πüρους και την ΕυρωπαúκÞ ¸νωση και διοργανþνεται απü το Υπουργεßο Οικονομßας και Οικονομικþν και την «ΨηφιακÞ ΕλλÜδα», στο πλαßσιο του Επιχειρησιακοý ΠρογρÜμματος «Κοινωνßα της Πληροφορßας». Στη σχετικÞ ανακοßνωση διαβÜζουμε:
«Ο «Ξεμπλüγκαρε» προσφÝρει μια μοναδικÞ ευκαιρßα στους μαθητÝς να γνωριστοýν μεταξý τους και να παρουσιÜσουν μÝσα απü την δικÞ τους «φρÝσκια» ιστοσελßδα, το σχολεßο, την πüλη Þ το χωριü, το περιβÜλλον και τον πολιτισμü αλλÜ και να δεßξουν μÝσα απü το internet, πþς φαντÜζονται την «ψηφιακÞ ΕλλÜδα του μÝλλοντος» (http://www.kseblogare.gr/ ).
Δεν Ýχουμε παρÜ να περιμÝνουμε να δοýμε τη συμμετοχÞ των μαθητþν και τα αποτελÝσματα του διαγωνισμοý.
Α.3. Στις 7 Μαρτßου 2008 το blog του Πανελληνßου Σχολικοý Δικτýου (ΠΣΔ) μας πληροφορεß üτι παρÝχει τη δυνατüτητα σε εκπαιδευτικοýς και μαθητÝς να αποκτÞσουν το δικü τους ιστολüγιο (http://blogs.sch.gr/ ). Απü τη λßστα των ιστολογßων διαπιστþνουμε üτι ξεκßνησε η δημιουργßα τους το ΦεβρουÜριο 2008 ενþ κÜποιοι δραστÞριοι εκπαιδευτικοß εßχαν Þδη φτιÜξει το δικü τους «Σχολικü Ιστολüγιο» üπως για παρÜδειγμα, Ýνα Δημοτικü σχολεßο της Καρδßτσας http://fylloschool.blogspot.com/ , Ýνα της ΙτÝας http://iteaschool.wordpress.com/ και Üλλα.
Α.4.ΜετÜ την ευρεßα διÜδοση των Blogs ο ΓÜλλος Υπουργüς Παιδεßας δÞλωσε üτι δεν πρüκειται να απαγορευθεß η χρÞση τους στην εκπαßδευση αλλÜ θα ληφθοýν üλες οι απαραßτητες προφυλÜξεις για την προστασßα των παιδιþν και για το σεβασμü των ανθρωπßνων δικαιωμÜτων. Γι’ αυτü το λüγο το Υπουργεßο διαμüρφωσε τη «ΧÜρτα καλÞς χρÞσης του Internet» (Charte d'usage des TICE) http://www.educnet.education.fr/legamedia/faq.htm.
Σýμφωνα με τις οδηγßες (2004) üλα τα σχολεßα υποχρεþνονται να διαμορφþσουν τη δικÞ τους «χÜρτα», να την αναρτÞσουν στο σχολικü δικτυακü τüπο, να ενημερþσουν και να ευαισθητοποιÞσουν üλους τους μαθητÝς και το προσωπικü της σχολικÞς μονÜδας.
ΜετÜ την ολοκλÞρωσÞ της αυτÞ η «ΧÜρτα» αποτελεß μÝρος του «Εσωτερικοý Κανονισμοý» κÜθε σχολικÞς μονÜδας. Στην παρακÜτω διεýθυνση παρÝχονται üλες οι σχετικÝς επßσημες πληροφορßες για τα blogs στην εκπαßδευση (http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/blogs/decouvrir8041)
¼σο για τις ποινÝς των μαθητþν που δεν τηροýν τους κανüνες «καλÞς χρÞσης του διαδικτýου» φροντßζει το τμÞμα ΤΠΕ της Ακαδημßας της Μασσαλßας.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/tice/juridique/article.php3?id_article=18
Α.5. Στην Ελβετßα, απü το 2007 η διεýθυνση της Γενεýης Ýστειλε στους εκπαιδευτικοýς και στους μαθητÝς ντοκουμÝντα (http://wwwedu.ge.ch/sem/doc/semblog.pdf) σχετικÜ με την παιδαγωγικÞ αξιοποßηση των ιστολογßων στην εκπαßδευση. Το ενδιαφÝρον επικεντρþνεται κυρßως στους κανüνες χρÞσης και στην ασφÜλεια των παιδιþν που «σερφÜρουν» στο διαδßκτυο.
Α.6. Απü το 2004 μÝχρι σÞμερα ανακοινþνονται τα βραβεßα μÝσω του http://edublogawards.com για τα καλýτερα εκπαιδευτικÜ blogs (και wikis) ποικßλων κατηγοριþν. Για το 2007 τα βραβεßα για το καλýτερο (αγγλüφωνο) «Ιστολüγιο εκπαιδευτικοý» απονεμηθÞκαν στους παρακÜτω:
Beyond School
Blog of proximal development
Betchablog
The Cool Cat Teacher Blog
Miss Baker’s Biology Blog
Primary Teacher UK
Teaching Generation Z
Teaching in the 408
The tempered radical
Science is fun with the right teacher
Ας συνοψßσουμε λÝγοντας üτι τα blogs üχι μüνο δεν απαγορεýονται στο χþρο της εκπαßδευσης αλλÜ απεναντßας ενθαρρýνονται. ¼μως, υπÜρχουν ισχυρÝς επιφυλÜξεις και λαμβÜνονται μÝτρα για τον Ýλεγχο του φαινομÝνου «blogging» στην εκπαιδευτικÞ κοινüτητα.
Β. Ποιοι δημιουργοýν εκπαιδευτικÜ blogs;
Μια αναζÞτηση στο διαδßκτυο δεßχνει üτι ιστολüγια δημιουργοýν και διαχειρßζονται, γενικÜ, üλα τα μÝλη της εκπαιδευτικÞς κοινüτητας εßτε ως πρüσωπα (Þ ομÜδες) εßτε ως σχολικÝς μονÜδες Þ ιδρýματα (εκπαιδευτικοß, μαθητÝς, σχολεßα, στελÝχη, ιδρýματα κ.α.). Επßσης, ιστολüγια που αναφÝρονται σε εκπαιδευτικÜ θÝματα δημιουργοýν και εφημερßδες μεγÜλης κυκλοφορßας üπως για παρÜδειγμα, η γαλλικÞ Liberation http://education.blogs.liberation.fr/ ) Þ ενþσεις εκπαιδευτικþν üπως αυτÞ του Βελγßου (http://blog.enseignons.be).
Στη συντριπτικÞ πλειονüτητα, ιστολüγια δημιουργοýν και συντηροýν ενεργοß εκπαιδευτικοß üλων των ειδικοτÞτων, Üνδρες και γυναßκες, αλλÜ και απüμαχοι που επιθυμοýν να εκφρÜζονται και να επικοινωνοýν με τους Üλλους για θÝματα παιδεßας. Επßσης, blogs φτιÜχνουν μαθητÝς Þ ομÜδες μαθητþν Þ ολüκληρες τÜξεις με την καθοδÞγηση των δασκÜλων τους.
Ακüμα, ιστολüγια δημιουργοýνται συλλογικÜ Þ ατομικÜ απü εκπαιδευτικοýς Π/θμιας και Δ/θμιας που συμμετÝχουν σε προγρÜμματα επιμüρφωσης στις ΤΠΕ-Ε Þ ακüμα και επιμορφωτÝς κατÜ τη διÜρκεια των επιμορφþσεων τους (για παρÜδειγμα, στα ΠΑΚΕ φÝτος).
ΤÝλος, με τη μορφÞ ιστολογßων συναντÜμε «Σχολικοýς Δικτυακοýς Τüπους» αλλÜ και εξειδικευμÝνα ιστολüγια μÝσα σ’ Ýναν δικτυακü τüπο, κÜτι σαν «φωλιασμÝνα blogs». Για παρÜδειγμα, συναντÞσαμε ιστολüγια αποκλειστικÜ και μüνο για μια σχολικÞ εκδρομÞ, για Ýνα ενδιαφÝρον θÝμα üπως η ασφÜλεια των παιδιþν στο διαδßκτυο, για μια αθλητικÞ δραστηριüτητα Þ μια θεατρικÞ παρÜσταση στο σχολεßο κ.α..
Γ. Για ποιους λüγους δημιουργεßται Ýνα εκπαιδευτικü blog;
Απü πολλοýς Ýχει επισημανθεß üτι για να αποκτÞσει κÜποιος Ýνα blog και να το διατηρÞσει «ζωντανü» θα πρÝπει να «Ýχει κÜτι ενδιαφÝρον να πει στους Üλλους».
Η ßδια η ζωÞ δεßχνει üτι το να «μπλογκÜρει» κανεßς δεν εßναι τüσο εýκολη υπüθεση και φαßνεται να επαληθεýεται η Üποψη που λÝει üτι:
«¼σο εýκολα δημιουργεßς Ýνα blog τüσο πιο εýκολα το εγκαταλεßπεις».
Τα blogs εßναι πολý πιο απαιτητικÜ και πολý πιο δýσκολα αν τα συγκρßνουμε με τις γνωστÝς μας «προσωπικÝς ιστοσελßδες» τουλÜχιστον üσον αφορÜ στην υποχρÝωση της συχνÞς ανανÝωσης με ενδιαφÝροντα θÝματα Þ σχüλια για την εκπαßδευση και τη «δýσκολη» προûπüθεση να βρßσκονται συνεχþς πολý κοντÜ στην επικαιρüτητα. Τα παραπÜνω συνιστοýν και τον κυριüτερο λüγο αποτυχßας και εξαφÜνισης πολλþν ιστολογßων απü τον κυβερνοχþρο.
ΑλλÜ, ας δοýμε τι λÝνε μερικοß απü αυτοýς που φτιÜχνουν εκπαιδευτικÜ ιστολüγια, κυρßως στις γαλλüφωνες χþρες. Πιστεýουμε üτι αυτÞ η προσÝγγιση, αν μη τι Üλλο, θα μας προβληματßσει σχετικÜ με τα «κßνητρα» δημιουργßας εκπαιδευτικþν ιστολογßων και θα μας δþσει ιδÝες για να σκεφτοýμε και για τη δικÞ μας «ελληνικÞ εκπαιδευτικÞ μπλογκüσφαιρα».
Γ.1. Το ιστολüγιο του Ελβετοý Didier Müller, καθηγητÞ Μαθηματικþν και ΠληροφορικÞς στο Lycιe cantonal de Porrentruy
Να πως εκφρÜζει ο συγγραφÝας την επιθυμßα του να δημιουργÞσει Ýνα blog αφιερωμÝνο στα μαθηματικÜ:
«Αυτü το ιστολüγιο Ýχει ως αντικεßμενο τα ΜαθηματικÜ και τη διδασκαλßα τους στο Λýκειο με τη βοÞθεια εργαλεßων ΠληροφορικÞς. Νομßζω üτι τα προτεινüμενα Üρθρα με τη μορφÞ παιχνιδιοý ταιριÜζουν στη γενιÜ των μαθητþν του zapping και ελπßζω üτι θα τους προκαλÝσουν το ενδιαφÝρον þστε να μÜθουν περισσüτερα και γιατß üχι να δημιουργÞσουν το δικü τους ιστολüγιο. ΤÝλος, το blog αποτελεß Ýνα μÝσο κατÜλληλο να επικοινωνþ με τους συναδÝλφους μου σε üλο τον κüσμο».
Γ.2. Το ιστολüγιο του ΓÜλλου Hugo Billard, καθηγητÞ Ιστορßας – Γεωγραφßας στο Λýκειο Seine-et-Marne με τον ενδιαφÝροντα τßτλο «le jardin des retours» προερχüμενο απü το βιβλßο του Erik Orsenna, Voyage aux pays du coton (2006), ed. Fayard, Paris. http://lewebpedagogique.com/histoire/ (απü τον Αýγουστο 2006)
Σε ξεχωριστÞ ιστοσελßδα, ο εκπαιδευτικüς - blogger μας δßνει αναλυτικÜ στοιχεßα για τον ßδιο, τη δουλειÜ του και τους στüχους του ιστολογßου που δημιοýργησε και διατηρεß μÝχρι σÞμερα.
Το πιο σημαντικü κßνητρο εßναι η επιθυμßα του να αναζητÞσει Üλλα μÝσα, πÝρα απü τα μαθÞματα στην τÜξη þστε να μην εξαρτÜται, μοιραßα, απü τα ΠρογρÜμματα Σπουδþν και να προσφÝρει στους μαθητÝς του καθþς και στους συναδÝλφους του Ýνα χþρο πληροφοριþν και αναζητÞσεων:
«Να εξηγÞσω αυτü που εßναι η Γεωγραφßα, η Ιστορßα, η Ανθρωπολογßα, η Κοινωνιολογßα, οι ΠολιτικÝς ΕπιστÞμες, η Επικοινωνßα, οι ΤÝχνες, η Φιλοσοφßα, τα ΜαθηματικÜ, οι ΕπιστÞμες…
Να προτεßνω δικτυακοýς τüπους, εικüνες, επισκÝψεις, αναγνþσματα, στοχασμοýς για την καλýτερη κατανüηση του κüσμου μας».
Γ.3. Το ιστολüγιο του ΓÜλλου SENTIER Bruno, καθηγητÞ Ιστορßας – Γεωγραφßας στο Collège Sainte Clotilde Ýχει ως τßτλο «Les échos d’une heure» («Ο απüηχος μιας þρας» σε ελεýθερη απüδοση) για να δηλþσει üτι αυτü που τον ενδιαφÝρει εßναι «ü,τι μÝνει μετÜ απü μια þρα μαθÞματος, μιας þρας κινηματογρÜφου Þ μιας þρας επßσκεψη σε Ýνα μουσεßο». http://lewebpedagogique.com/bsentier/
Ο καθηγητÞς – blogger δηλþνει üτι δεν του αρÝσει να μÝνει στη γωνιÜ του και να μην μοιρÜζετε τα ενδιαφÝροντα του. Αυτü που επιθυμεß, üπως λÝει, εßναι να «βρει Üλλα μÝσα επικοινωνßας με σκοπü να συζητÞσει, να μοιραστεß, να στοχαστεß και, γιατß üχι, να ονειρευτεß λιγÜκι».
Απευθυνüμενος στους «φßλους αναγνþστες» σημειþνει:
«ΣÞμερα, το internet μου προσφÝρει νÝους ορßζοντες».
ΚατÜ τη γνþμη μου, αυτü που κÜνει το ιστολüγιο ιδιαßτερα ενδιαφÝρον εßναι üτι το κßνητρο για την επιλογÞ των θεμÜτων εßναι οι ßδιοι οι μαθητÝς του:
ΑφορμÞ για τα θÝματα του ιστολογßου δßνουν κυρßως τα ερωτÞματα που του Ýθεσαν Üμεσα Þ Ýμμεσα οι μαθητÝς του κατÜ τη διÜρκεια των μαθημÜτων και διαβεβαιþνει üτι δεν θÝλει να επιβÜλλει μια και μοναδικÞ οπτικÞ γωνßα αλλÜ
«να προσφÝρει στους επισκÝπτες του τα μÝσα εκεßνα που θα τους επιτρÝψουν να καταλÜβουν καλýτερα».
Γ.4. Το ιστολüγιο του «Club» μαθητþν της βιβλιοθÞκης ενüς Γαλλικοý Γυμνασßου της Μασσαλßας. http://lesbookinneurs.over-blog.com/ με üνομα «Les Bookinneurs»
ΚÜθε ΔευτÝρα στη σχολικÞ βιβλιοθÞκη μαζεýονται τα παιδιÜ του Club και συζητÜνε για τα βιβλßα που διÜβασαν και τους Üρεσαν Þ üχι. Το ιστολüγιο σκοπεýει στη δημοσιοποßηση των σκÝψεων και των συναισθημÜτων των παιδιþν που συμμετÝχουν στην ομÜδα.
Για παρüμοιους λüγους δημιουργÞθηκε και το ιστολüγιο ενüς Üλλου σχολεßου http://lesratsducdi.blogspirit.com/romans_historiques/
Γ.5. Το ιστολüγιο της Ακαδημßας της Dijon στη Γαλλßα (Académie de Dijon) με τßτλο «ΤρÜπεζα ΣχημÜτων» για τις ΦυσικÝς ΕπιστÞμες. http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/
Πρüκειται για ενδιαφÝρουσα πρωτοβουλßα μιας απü τις 30 εκπαιδευτικÝς περιφÝρειες του Γαλλικοý εκπαιδευτικοý συστÞματος (Ακαδημßες, üπως ονομÜζονται). Το Ιστολüγιο περιλαμβÜνει πολλÝς συλλογÝς με σχÞματα, εικüνες, λογιστικÜ φýλλα (Excel), «κινοýμενα σχÝδια» (animations), παρουσιÜσεις (Power Point) που Ýχουν προταθεß απü εκπαιδευτικοýς της πρÜξης.
Φαßνεται üτι εκεß Ýχουν καταλÜβει πολý καλÜ üτι:
¼πως ο διδÜσκων οφεßλει να δημιουργεß Ýνα πλοýσιο και ενδιαφÝρον περιβÜλλον μÜθησης στην τÜξη του þστε οι μαθητÝς να εργÜζονται δημιουργικÜ και με αυτονομßα Ýτσι και η περιφερειακÞ διεýθυνση (Ακαδημßα) οφεßλει να προσφÝρει στους διδÜσκοντες üλα εκεßνα τα μÝσα που θα διευκολýνουν τη δουλειÜ του.
Με Üλλα λüγια σκÝφτηκαν κÜτι απλü και το υλοποßησαν:
Εφüσον το Πρüγραμμα σπουδþν απαιτεß απü το διδÜσκοντα να προσφÝρει στους μαθητÝς του δεξιüτητες και ικανüτητες σε Ýνα «Σχολεßο της Επιτυχßας» (üπως το θÝλουν στη Γαλλßα) θα πρÝπει να τον συνδρÜμουν üχι μüνο με Ýνα βιβλßο αλλÜ και με üλα τα Üλλα μÝσα που οι ßδιο οι εκπαιδευτικοß ζητÜνε και Ýχουν πραγματικÞ ανÜγκη για τη διδασκαλßα στην τÜξη.
Ποιος καθηγητÞς ΠΕ04 δεν θα Þθελε να επιλÝξει μÝσα απü μια μεγÜλη συλλογÞ Ýτοιμων εικüνων και κινοýμενων σχεδßων (1506 αρχεßα GIF, 114 JPG), ντοκουμÝντων (1424 αρχεßα Word, 19 PDF), γραφημÜτων (91 Excel) και παρουσιÜσεις Power Point (40 αρχεßα PTT) τα οποßα μπορεß να χρησιμοποιÞσει Üμεσα Þ Ýμμεσα στην διδασκαλßα üπως εκεßνος θεωρεß καλýτερα; Και να σκεφτεß κανεßς üτι το Γαλλικü Υπουργεßο Παιδεßας προσφÝρει Ýναν ιδιαßτερα μεγÜλο αριθμü «ΚÝντρων τεκμηρßωσης» και δικτυακþν τüπων με σκοπü την εξυπηρÝτηση των εκπαιδευτικþν σε πολλÜ επßπεδα. Το ßδιο, βÝβαια, κÜνουν πολλÝς επιστημονικÝς ενþσεις και ιδρýματα üπως και οι υπüλοιπες Ακαδημßες σε üλη τη χþρα.
Γ.6. Τα δýο ιστολüγια του ΓÜλλου Cedric Lemery, καθηγητÞ Φυσικþν Επιστημþν στην Ακαδημßα της Lyon . Το Ýνα Ýχει τßτλο «ΦυσικÝς ΕπιστÞμες» με υπüτιτλο «ως ζωντανÞ γλþσσα» και το Üλλο εßναι αφιερωμÝνο στις ΤΠΕ-Ε (με τßτλο TICE και WEB.2.0 και υπüτιτλο «ψηφιακοß στροβιλισμοß»).
1. http://lewebpedagogique.com/physique/
Ο συγγραφÝας του αφιερþνει μια σελßδα για να παρουσιαστεß και να απαντÞσει στο ερþτημα «Γιατß μπλογκÜρω;». Μας λÝει, λοιπüν, üτι αποφÜσισε να δημιουργÞσει δýο ιστολüγια απü τη στιγμÞ που εßδε τα δικÜ του παιδιÜ και τους μαθητÝς του να «μπλογκÜρουν» και εßπε:
«Το τρÝνο σφýριζε εδþ και καιρü και οι διδÜσκοντες δεν θα μποροýσαν να το βλÝπουν να τους προσπερνÜει».
Στη συνÝχεια μας λÝει üτι Ýχει «πολλÜ πρÜγματα να μοιραστεß με Üλλους» και αισθÜνεται κÜπως στενüχωρα μÝνοντας μüνο στην αποστολÞ του ως εργαζüμενος σε δημüσια υπηρεσßα. ΚαταλÞγοντας, δηλþνει üτι επιθυμεß να μοιρÜζεται με Üλλους τÝτοιες γνþσεις þστε να επιτρÝπεται στον καθÝνα να εκμεταλλεýεται την ΠληροφορικÞ και το Web.2.0. ¼σον αφορÜ το δεýτερο blog http://lewebpedagogique.com/tice/ μας επισημαßνει üτι θα Þθελε να μοιραστεß με Üλλους μια ορισμÝνη πλευρÜ των επιστημþν: αυτÞ που εßναι πιο κοντÜ στην «ΕπιστÞμη που γßνεται και μιλÜει» και üχι στην «ΕπιστÞμη που λÝγεται»
( «la science qui se fait et se parle» que de «la science qui se dit»).
Γ.7. ΣχολικÜ ιστολüγια δημιουργÞθηκαν σε αντßστοιχα «ΚÝντρα Τεκμηρßωσης και Πληροφορßας» (CDI) αρκετþν Γαλλικþν Γυμνασßων. ΠαρακÜτω δßνονται τρßα τÝτοια ιστολüγια:
Γ.7.1. Το πρþτο ιστολüγιο με τßτλο «Εδþ Þ αλλοý» ανÞκει στο ΓυμνÜσιο (College) Jean de la Quintinie de Chabanais http://cdichabanais.blogspot.com παρüλο που το ßδιο το σχολεßο Ýχει το δικü του δικτυακü τüπο.
Το ιστολüγιο παρουσιÜζει τα νÝα του κÝντρου (CDI), δßνει επιλεγμÝνες χρÞσιμες διευθýνσεις στο διαδßκτυο, ενημερþνει τüσο για τις εκδüσεις νÝων βιβλßων üσο και για επßκαιρες ειδÞσεις «εδþ και αλλοý».
Γ.7.2. Το δεýτερο ιστολüγιο γρÜφεται απü μαθητÝς Λυκεßου, Ýχει ως τßτλο «Το blog του CDI» του Πολυκλαδικοý Λυκεßου (LP) Jeannette Verdier - Montargis και υπüτιτλο
«Το διÜβασμα δεν εßναι αναγκαßο για τη ζωÞ, αλλÜ χÜρη σ´αυτü, ζοýμε καλýτερα….! ».
http://bcdi.over-blog.com/
Στην πρþτη σελßδα του ιστολογßου, εν συντομßα, δßνεται ο λüγος της δημιουργßας του:
Δεν εßναι Üλλος απü την επιθυμßα των μαθητþν να μοιραστοýν μαζß με Üλλους τις εργασßες που πραγματοποιοýνται στον ελεýθερο χρüνο τους στο «ΚÝντρο Τεκμηρßωσης και Πληροφορßας» του σχολεßου. Οι εργασßες αυτÝς μπορεß να εßναι κριτικÝς, σχÝδια, ρεπορτÜζ των μαθητþν – συγγραφÝων του ιστολογßου.
Γ.7.3. Δεßτε το χþρο ενüς «ΚÝντρου Τεκμηρßωσης και Πληροφορßας», μετÜφραση του Centre de documentation et d’ Information (CDI), σε Ýνα Üλλο Γαλλικü ΓυμνÜσιο http://savoirscdi.cndp.fr/espacecdi/NouvelleConception/ComptesRendus/Arthurrimbaud/arthurrimbaud.htm (Video).
Εδþ, εμπλÝκονται σε μικρü Þ μεγÜλο βαθμü και οι μαθητÝς της ΔευτεροβÜθμιας εκπαßδευσης με εμψυχωτÞ τον «Υπεýθυνο ΒιβλιοθÞκης» του σχολεßου.
ΓενικÜ, οι σχολικοß Βιβλιοθηκονüμοι θÝτουν τους εξÞς στüχους:
• Καλýτερη διÜχυση της πληροφορßας μεταξý των μελþν της σχολικÞς μονÜδας.
• ΕνημÝρωση της εκπαιδευτικÞς κοινüτητας για τα project, τις δρÜσεις και τα γεγονüτα του σχολεßου.
• Αρθογραφßα των μαθητþν για ζητÞματα που αφοροýν τη σχολικÞ ζωÞ.
• Επικοινωνßα με üλους üσους «σερφÜρουν» στο διαδßκτυο.
• ΔιαφÜνεια του σχολεßου (γονεßς, ιδρýματα, εκπαιδευτικοß κ.λ.π.).
Γ.8. Ο ιστοτüπος του Γαλλικοý Γυμνασßου (Collège Louis Aragon ) με τßτλο
«Δεν γεννιüμαστε χρÞστες του διαδικτýου (internaute) … γινüμαστε!» (http://cicla71.typepad.com/cicla71/) γρÜφεται απü τους μαθητÝς του «Club Internet» (2005) του σχολεßου με την εμπνευσμÝνη εμψýχωση της καθηγÞτριας ΓαλλικÞς γλþσσας, Mme Membrey
¼σοι συμμετÝχουν σ’ αυτü το blog Ýχουν την πεποßθηση üτι πρÝπει πρþτα οι ßδιοι να μÜθουν να χρησιμοποιοýν τις υπηρεσßες του «κυβερνοχþρου» και να εκφρÜζονται μÝσα απü το διαδßκτυο. Πρüκειται για Ýνα συλλογικü blog αφιερωμÝνο σε μια μüνο θεματικÞ ενüτητα (διαδßκτυο – νÝοι – ασφÜλεια – δßκαιο – web.2.0) και αποτελεß μια πρωτοβουλßα συμμετοχÞς του σχολεßου σε Ýνα εθνικü Project .
Περßπου 20 μαθητÝς συμμετÝχουν ενεργÜ στο Club και üπως ισχυρßζεται η καθηγÞτρια τους αυτοß εßναι που διαμορφþνουν και συντÜσσουν το ιστολüγιο.
Η Μ. Membrey, πολý απλÜ μας λÝει üτι ο καλýτερος τρüπος να γßνει κÜποιος φωτισμÝνος «internaute» (απü το internet και το ναýτης, κατÜ το αστροναýτης Þ κοσμοναýτης) εßναι να γßνει ο ßδιος Ýνα μÝρος (blog) του üλου (internet). .
Γ.9. Με την ευκαιρßα μιας εκδρομÞς οι μαθητÝς ενüς Λυκεßου (2007) δημιουργοýν το δικü τους blog με σκοπü να συλλÝξουν Üρθρα, σχüλια και φωτογραφßες. http://sembatlille.blogspot.com/ ) με τßτλο «Voyage dans le Grand Nord: Le blog des eleves».
Δεßτε και Üλλα δýο blogs αφιερωμÝνα σε μαθητικÝς εκδρομÝς:
i) Ταξßδι στη Savoie : blog du collège Montaigne de Goussainville :
http://www.clg-montaigne-goussainville.ac-versailles.fr/index.php?2005/05/15/27-voyage-en-savoie
ii) Ταξßδι στη Σικελßα : blog du collège Jean Bullant d'Ecouen :
http://ecouen.palerme.over-blog.com/
Γ.10. ¸νας Üλλος καθηγητÞς Ιστορßας - Γεωγραφßας αποφασßζει να φτιÜξει Ýνα ιστολüγιο με σκοπü να επικοινωνεß με τους μαθητÝς του Λυκεßου de Seine de Grand Quevilly. http://s185254037.onlinehome.fr/
Το σχολεßο διατηρεß το δικü του δικτυακü τüπο http://lycees.ac-rouen.fr/valseine/spip/ αλλÜ ο καθηγητÞς δεν το χρησιμοποιεß και φτιÜχνει το δικü του ιστολüγιο. Πιο συγκεκριμÝνα επιθυμεß να βοηθÞσει τους μαθητÝς που συναντοýν δυσκολßες, προσφÝροντας μαθÞματα και εργασßες. ΕπιπλÝον, ελπßζει üτι με τα Üρθρα που παρουσιÜζει στο ιστολüγιο του θα παρακινÞσει τους μαθητÝς του να αποκτÞσουν την «üρεξη» να χρησιμοποιοýν το διαδßκτυο το οποßο θεωρεß ως Ýνα «Üνοιγμα στο κüσμο».
Γ.11. Ο Thomas Galoisy, καθηγητÞς του Λυκεßου de la Plaine de Neauphle à Trappes και συγγραφÝας στις εκδüσεις Ellipses.http://lewebpedagogique.com/geographie/
Πολý καθαρÜ μας λÝει üτι απευθýνεται σε üλους üσους αγαποýν τη Γεωγραφßα (Γυμνασßου και Λυκεßου) και τον απασχολεß η επικαιρüτητα σε ολüκληρο τον κüσμο. ΑγαπημÝνα του θÝματα εßναι η «παγκοσμιοποßηση» και η μουσικÞ (σε πρüσφατο Üρθρο του αναφÝρθηκε στη σχÝση που μπορεß να Ýχει το γερμανικü νεανικü συγκρüτημα Tokio Hotel που τραγουδÜει στα αγγλικÜ με την … παγκοσμιοποßηση).
Γ.12. ¶λλος Ýνας ΓÜλλος καθηγητÞς Λυκεßου στην ΟρλεÜνη, ο Jean Marie Bourven, που διδÜσκει ΕφαρμοσμÝνη ΦυσικÞ σε Λýκειο ΤεχνολογικÞς κατεýθυνσης, δηλþνει παθιασμÝνος με τη διδασκαλßα. http://www.jmbprofessionnel.org/article-2482593.html (απü τον Απρßλιο 2006)
Με απλÜ λüγια παραθÝτει ρητÜ τους λüγους για τους οποßους Ýγινε blogger:
1.Να φτιÜξω Ýνα χþρο επικοινωνßας με τους μαθητÝς μου
2.Να παρουσιÜσω τις επιστημονικÝς μου γνþσεις και τις προσωπικÝς εμπειρßες
3.Να μεταδþσω on line το πνεýμα που κυριαρχεß μÝσα στις τÜξεις διδασκαλßας.
4.Να δþσω Ýνα συμπληρωματικü εργαλεßο επικοινωνßας ανÜμεσα στο Λýκειο μου και üσους με επισκÝπτονται.
Σε Ýνα Üλλο σημεßο διαβÜζουμε üτι το ιστολüγιο του ανοßγει δρüμο για στοχασμü, προσφÝρει εξηγÞσεις και προτεßνει λýσεις. Επßσης, επισημαßνει üτι θα γρÜφει και Üρθρα σχετικÜ με την τÝχνη , τη φιλοσοφßα, την ποßηση…..
«Αυτü το blog δεν εßναι Ýνας δικτυακüς τüπος, εßναι κÜτι ζωντανü … και επομÝνως αλλÜζει üλες τις μÝρες τüσο στην üψη üσο και στο περιεχüμενο αλλÜ üχι στο «ελεýθερο πνεýμα!. Τα σχüλια σας εßναι ευπρüσδεκτα».
Γ.13. Ο M.AUGRIS διδÜσκει το μÜθημα Ιστορßας – Γεωγραφßας στο γαλλικü Λýκειο André Malraux de Remiremont και διατηρεß ζωντανü Ýνα blog απü τον Αýγουστο του 2005. Απευθýνεται αποκλειστικÜ στους μαθητÝς του (Terminal, Γ’ Λυκεßου) και σε üποιον Üλλον ενδιαφÝρεται να γνωρßσει και να κατανοÞσει το σýγχρονο κüσμο. http://histoire-geo-remiremont.blogspot.com/
Επßσης, συμμετÝχει σε Ýνα μονο - θεματικü συλλογικü blog μαθητþν και καθηγητþν. Πρüκειται για τη συνεργασßα δýο σχολεßων (Αλγερßας – Γαλλßας) με θÝμα την ιστορßα των σχÝσεων ανÜμεσα στις δýο χþρες. http://djazair-france.blogspot.com/ (απü το 2007). Αξßζει να παρακολουθÞσει κανεßς την πορεßα του blog στο μÝλλον….
Γ.14. Το ιστολüγιο των μαθητþν του Λυκεßου Francois Mauriac-Forez d’ Andreziex-Boutheon http://hgfme.over-blog.com/ ξεκßνησε το 2005 με πρωτοβουλßα ενüς καθηγητÞ του Λυκεßου και γρÜφεται απü του ßδιους τους μαθητÝς.
Γ.15. Και Ýνα ιστολüγιο ενüς καθηγητÞ http://www.enseignementsvt.com/ που διδÜσκει «Βιολογßα και Γεωλογßα» σε επßπεδο Λυκεßου (C. Halbert, lycée Marcel Sembat (Sotteville-les-Rouen) et lycée Val-de-Seine (Le Grand-Quevilly) σýμφωνα με το Πρüγραμμα Σπουδþν.
Σýμφωνα με το συγγραφÝα το ιστολüγιο σκοπü Ýχει να προσφÝρει συμπληρωματικÜ μαθÞματα και να βοηθÞσει τους μαθητÝς του καλþντας τους να θÝτουν ερωτÞματα. ΕπιπλÝον, στο ιστολüγιο δημοσιεýονται πληροφορßες και χρÞσιμες συνδÝσεις σχετικÝς με τα σχολικÜ μαθÞματα. Ο καθηγητÞς - blogger υπüσχεται, επßσης, να παρουσιÜζει σε τßτλους ü,τι κÜνει στα μαθÞματα του μÝσα στην τÜξη, να δημοσιοποιεß δηλαδÞ αυτü που στην ΕλλÜδα λÝμε «Βιβλßο ¾λης».
Γ.16. Μια καθηγÞτρια Φυσικþν Επιστημþν που διδÜσκει στο Λýκειο (lycée M.Sembat, http://lycees.ac-rouen.fr/sembat/ ) αποφÜσισε να δημιουργÞσει Ýνα δικü της μπλογκ (http://profsvt.over-blog.net/) με σκοπü να βοηθÜει τους μαθητÝς του Λυκεßου και να ενημερþνει τους γονεßς για τα μαθÞματα που η ßδια διδÜσκει στο Λýκειο.
ΤÝλος, παρουσιÜζει σε ημερολüγιο τα μαθÞματα που διδÜσκει καθþς και τις εργασßες που δßνει για το σπßτι στους μαθητÝς.
Γ.17. Μια Ýνωση εκπαιδευτικþν, üπως για παρÜδειγμα αυτÞ του Βελγßου δημιοýργησε το blog http://blog.enseignons.be με τßτλο «ΕκπαιδευτικÜ ιστολüγια» και υπüτιτλο «Ας μοιραστοýμε τη γνþση» με σκοπü να επικοινωνοýν οι εκπαιδευτικοß πρωτοβÜθμιας και δευτεροβÜθμιας εκπαßδευσης που ενδιαφÝρονται για την Ýνταξη των ΤΠΕ στην εκπαßδευση.
Γ.18. ¸νας διευθυντÞς Δημοτικοý σχολεßου στη Γαλλßα, μιλÜει για τη σχολικÞ ζωÞ στο εσωτερικü του σχολεßου του μÝσα απü το ιστολüγιο του http://danledir.canalblog.com/ (απü το ΜÜιο 2007).
ΜÝσα απü το ιστολüγιο του Ýχει το …. κουρÜγιο να κρßνει τα νÝα προγρÜμματα σπουδþν για το Δημοτικü Σχολεßο που ανακοßνωσε ο ΓÜλλος Υπουργüς Παιδεßας φÝτος στις 20 Φεβρουαρßου.
Γ.19. Ο Καναδüς καθηγητÞς Konrad Glogowski ετοιμÜζει τη διδακτορικÞ του διατριβÞ στο Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto με θÝμα την παιδαγωγικÞ αξιοποßηση των ιστολογßων. Γι’ αυτü δημιοýργησε το δικü του blog και μοιρÜζεται τις ιδÝες που Ýχει με τους Üλλους επισκÝπτες. http://www.teachandlearn.ca/blog/
Το blog Ýχει τßτλο «Ιστολüγιο της εγγýτερης ανÜπτυξης» που δανεßστηκε απü τη γνωστÞ Ýννοια «Ζþνη της εγγýτερης ανÜπτυξης» του Σοβιετικοý Ψυχολüγου Lev Vygotsky (1978).
Γ.20. ¸νας Ελβετüς που επιμορφþνει εκπαιδευτικοýς στη Lausanne αξιοποιεß το blog με σκοπü να τους ενημερþσει και ευαισθητοποιÞσει σε ζητÞματα «ΔιδακτικÞς της ιστορßας».
Γ.21. ¸να συλλογικü blog αφιερωμÝνο στην εκπαßδευση και με τßτλο ΜΑΘΗΣΗ 2.0 κερδßζει ιδιαßτερα τους επισκÝπτες που θÝλουν να κατανοÞσουν τι «τρÝχει» σÞμερα στην εκπαßδευση στο πλαßσιο του Web.2.0. http://apprendre2point0.ning.com/
Γ.22. ¶φησα τελευταßο τον Καναδü Mario Asselin ο οποßος εßναι σÞμερα ο πιο διÜσημος blogger του γαλλüφωνου κüσμου με το ιστολüγιο «MARIO TOUT DE GO» http://marioasselin.com/ που πρωτοεμφανßστηκε το 2002.
Ο συγγραφÝας με τρßα ρÞματα «ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ – ΣΤΟΧΑΖΟΜΑΙ – ΝΟΙΑΖΟΜΑΙ» εκφρÜζει τι ακριβþς επιδιþκει με τη συμμετοχÞ του στη «μπλογκüσφαιρα»:
1. Να μοιρÜζομαι, αφÞνοντας τα ßχνη μου για üσα κÜνω και σκÝφτομαι. ºσως, τα εργαλεßα που με εξυπηρετοýν μπορεß να φανοýν χρÞσιμα και στους Üλλους.
2. Να στοχÜζομαι και να καταγρÜφω τις σκÝψεις μου, εßναι κι αυτüς Ýνας τρüπος να οικοδομþ καλýτερα τις γνþσεις μου.
3.Να συμμερßζομαι (νοιÜζομαι) üλους τους Üλλους που αισθÜνομαι üτι εßναι πολýτιμοι σýμμαχοι στις ιδÝες και στις απüψεις.
¶λλες χρÞσεις
Γ.23. Πρüσφατα, σ’ Ýνα δικτυακü τüπο δινüταν η ευκαιρßα στους μαθητÝς να «βαθμολογÞσουν» τους καθηγητÝς τους και τα στοιχεßα αυτÜ να αναρτþνται στο διαδßκτυο. Πρþτοι αντÝδρασαν οι ΓÜλλοι εκπαιδευτικοß φτιÜχνοντας Ýνα blog http://contrenote2be.unblog.fr/a-propos/ αφιερωμÝνο σ’ αυτü το θÝμα. Στη συνÝχεια, το Γαλλικü ΔικαστÞριο απαγüρευσε τη δημοσιοποßηση ονομÜτων απü τις 5 Μαρτßου 2008.
¼μως, αν και το δικαστÞριο σταμÜτησε τη «διαδικτυακÞ βαθμολογÞση των εκπαιδευτικþν» στο διαδßκτυο, σÞμερα üσοι επιθυμοýν μποροýν να συμμετÝχουν σε μια «βαθμολüγηση των εκλεγμÝνων ΔημÜρχων» σε üλες τις πüλεις της Γαλλßας με το σκεπτικü üτι:
«Γιατß üσοι εκλÝχθηκαν απü μας για να κÜνουν αυτü που εμεßς θÝλουμε, την επüμενη των εκλογþν, κÜνουν üτι θÝλουν αυτοß;» http://www.notemaire.com/
Γ.24. Το 2006 κÜνει την εμφÜνισÞ του Ýνα Blog (Blogue sur le soutien scolaire) με Ýδρα τη Μασσαλßα το οποßο προσφÝρει υπηρεσßες υποστÞριξης μÝσω του διαδικτýου. Πρüκειται για Ýνα οργανωμÝνο «διαδικτυακü φροντιστÞριο» που παρÝχει σχολικÞ βοÞθεια (3000 μαθητÝς στο τÝλος του 2007). Οι γονεßς και οι μαθητÝς Ýχουν τη δυνατüτητα να επιλÝξουν τον καθηγητÞ που επιθυμοýν μÝσα απü Ýνα δßκτυο «καθηγητþν Express».
http://www.classip.blogspot.com/
Ας σταματÞσουμε εδþ, τα παραδεßγματα χρÞσης των εκπαιδευτικþν ιστολογßων, δεν Ýχουν τελειωμü…..
Τα πρþτα συμπερÜσματα μας – απαντÞσεις σε συγκεκριμÝνα ερωτÞματα.
i) Ποιοι (-ες) μπορεß να φτιÜχνουν εκπαιδευτικÜ ιστολüγια σÞμερα (2008);
Συνοψßζω:
¸νας Εκπαιδευτικüς της πρÜξης
¸νας ΔιευθυντÞς σχολεßου
Μια Ακαδημßα (περιφερειακÞ διεýθυνση)
Μια ΣχολικÞ τÜξη
Μια ΣχολικÞ μονÜδα (δικτυακüς τüπος)
Μια ΟμÜδα μαθητþν
¸νας Υπεýθυνος ΒιβλιοθÞκης
¸νας ΥποψÞφιος διδÜκτωρ
¸νας Παιδαγωγüς
¸νας Σýλλογος εκπαιδευτικþν
¸νας ΕπιμορφωτÞς εκπαιδευτικþν
Επιμορφοýμενοι εκπαιδευτικοß
…………..
ii) Ποιοι τßτλοι χρησιμοποιοýν τα εκπαιδευτικÜ ιστολüγια;
ΚÜθε ιστολüγιο Ýχει το δικü του üνομα με τßτλο και υπüτιτλο.
Ο τßτλος μπορεß να εßναι
α) Üμεσα συνδεδεμÝνος με το περιεχüμενο üπως για παρÜδειγμα «Γεωγραφßα» Þ «ΦυσικÝς ΕπιστÞμες».
β) περιγραφικüς του περιεχομÝνου üπως «Δεν γεννιüμαστε χρÞστες του διαδικτýου (internaute) … γινüμαστε!»
γ) Ýμμεσα με επεξÞγηση απü τον υπüτιτλο üπως για παρÜδειγμα στα ιστολüγια
«Ο απüηχος μιας þρας», «Εδþ Þ αλλοý»
……………
iii) Για ποιους λüγους δημιουργοýνται εκπαιδευτικÜ ιστολüγια;
α) Επικοινωνßα με Üλλους
β) ΒοÞθεια στους μαθητÝς και υποστÞριξη της διδασκαλßας
γ) Δημüσια προβολÞ μιας συλλογικÞς εργασßας
δ) ΠροσωπικÞ Ýκφραση
ε) ¸κφραση δημüσιας διαμαρτυρßας
στ) ΥποστÞριξη απü ειδικοýς
ζ) Ημερολüγιο μαθημÜτων
η) ΕνημÝρωση γονÝων
θ) Αδελφοποßηση σχολεßων και ΕυρωπαúκÜ ΠρογρÜμματα
ι) Παρακßνηση μαθητþν για μελÝτη
κ) ΚριτικÞ των προγραμμÜτων σπουδþν
λ) ΔιαφÜνεια του σχολεßου στην κοινüτητα
……………………..
Ποια αßσθηση μου Ýμεινε ως «απüηχος αυτÞς της ενασχüλησης»;
Πρþτα απ’ üλα το ιστολüγιο αντανακλÜ τις απüψεις του συγγραφÝα ο οποßος δεν νοιÜζεται τüσο για την «αντικειμενικüτητα του» μια και Ýχει επßγνωση üτι δεν οφεßλει να τεκμηριþνει τα Üρθρα που δημοσιεýει σχετικÜ συχνÜ, συνÞθως ικανοποιεßται με το να δßνει παραπομπÝς. Σε πολλοýς bloggers διαφαßνεται Ýνας ιδιüρρυθμος αυθορμητισμüς που πηγÜζει απü μια βαθýτερη σκÝψη και ενασχüληση με τα ζητÞματα παιδεßας, εκπαßδευσης, διδασκαλßας και μÜθησης.
Εντýπωση προκαλεß το πüσο μεγÜλη ανÜγκη αισθÜνονται οι εκπαιδευτικοß - bloggers και επιθυμοýν τüσο πολý να μοιραστοýν με Üλλους τις ιδÝες και τις αγωνßες τους, εκμεταλλευüμενοι τις δυνατüτητες που προσφÝρει το «κοινωνικü διαδßκτυο» üπως συνηθßζεται να λÝγεται το web 2.0. Επßσης, εντýπωση μου προκÜλεσε το γεγονüς üτι πουθενÜ στην εκπαιδευτικÞ «μπλογκüσφαιρα» δεν συνÜντησα προσωπικÝς αντιπαραθÝσεις με Üλλους παρÜ μüνο κριτικÞ ιδεþν και απüψεων. Αυτü που τελικÜ ενδιαφÝρει πραγματικÜ τους bloggers φαßνεται üτι δεν εßναι τßποτα Üλλο απü το να μποροýν να εκφρÜζονται ελεýθερα üλοι οι Üνθρωποι, χωρßς διακρßσεις, αλλÜ και χωρßς να προσβÜλλουν Þ να συκοφαντοýν προσωπικÜ τους Üλλους.
Ακüμα, ενδιαφÝρουσα εßναι και η Üποψη üτι με το ιστολüγιο ο εκπαιδευτικüς «σπÜει» τα δεσμÜ του Αναλυτικοý ΠρογρÜμματος και μιλÜει για πρÜγματα Ýξω και πÝρα απü αυτü. Για τον blogger παýουν να υπÜρχουν οποιαδÞποτε σýνορα, αναζητεß πληροφορßες απü παντοý (περιοδικÜ, εφημερßδες, διαδßκτυο, προσωπικÜ βιþματα) και μιλÜει με Üνεση για το τι συμβαßνει σε Üλλες χþρες.
ΠολλÝς φορÝς αισθÜνθηκα üτι αυτü που επιθυμοýν σφüδρα εßναι να επεκτεßνουν τη διδασκαλßα τους και Ýξω απü την τÜξη, προσφÝροντας γνþσεις και εργαλεßα για να σκεφτüμαστε οι υπüλοιποι ως «πολßτες του κüσμου».
Δ. Ποια θÝματα κυριαρχοýν στα εκπαιδευτικÜ Ιστολüγια;
Η γκÜμα των εκπαιδευτικþν θεμÜτων με τα οποßα ασχολοýνται οι bloggers εßναι ευρεßα και μüνο ενδεικτικÜ θα μποροýσα να αναφερθþ σ’ αυτÜ. ΠαρακÜτω επιχειρþ μια συλλογÞ θεμÜτων χωρßς, σε καμιÜ περßπτωση, να τα ιεραρχþ Þ να τα κατηγοριοποιþ.
Δ.1. Οι περισσüτεροι bloggers, üλοι τους με üνομα και επßθετο, φαßνεται να εßναι «ανοιχτοß» üχι μüνο στην Ýνταξη των «Τεχνολογιþν της Πληροφορßας και της Επικοινωνßας στην Εκπαßδευση» (ΤΠΕ-Ε) αλλÜ και στην αναζÞτηση λýσεων, σε παιδαγωγικÜ προβλÞματα, μαζß με Üλλους. Το πρþτο αγαπημÝνο θÝμα εßναι η φροντßδα τους να παραπÝμπουν σε Üλλους bloggers Þ δικτυακοýς τüπους (με Þ χωρßς σχüλια), να επιθυμοýν να εßναι μÝλη μιας μεγÜλης «διαδικτυακÞς κοινüτητας». Ιδιαßτερα προβÜλλουν συλλογικÝς εργασßες μαθητþν και εκπαιδευτικþν Üλλων σχολεßων. Τþρα τελευταßα γßνεται ολοÝνα και πιο φανερÞ η τÜση των bloggers να παραπÝμπουν αποκλειστικÜ και μüνο σε Üλλους bloggers που «ταιριÜζουν» στις απüψεις Þ στις ιδÝες. Για την αýξηση της επισκεψιμüτητας του ιστολογßου τους οι περισσüτεροι bloggers στÝλνουν σχüλια στα διÜφορα blogs üπως το αποδεικνýει η υπογραφÞ τους (με Þ χωρßς ψευδþνυμο) που συνοδεýεται απü τη διεýθυνση του προσωπικοý blog.
Αξßζει να σημειωθεß üτι οι bloggers σπÜνια παραπÝμπουν σε επßσημα sites και αυτü γßνεται μüνο αν εßναι αναγκαßο, üπως για παρÜδειγμα üταν αναφÝρονται στα ΠρογρÜμματα σπουδþν και στα θÝματα των εξετÜσεων του Bac. Δεν συναντÞσαμε οýτε Ýνα blog που να τοποθετεß στα αγαπημÝνα του το δικτυακü τüπο του Υπουργεßου Παιδεßας, μÜλλον η ýπαρξη του στο blog θεωρεßται περιττÞ. Με Üλλα λüγια οι bloggers – εκπαιδευτικοß δßνουν την εντýπωση üτι ψÜχνουν για κÜτι το ιδιαßτερο, κÜτι που δεν εßναι κοινüτυπο αλλÜ αυτü που, κατÜ τη γνþμη τους, θα ενδιαφÝρει τους μαθητÝς, τους συναδÝλφους Þ τους επισκÝπτες τους.
Δ.2. Δεν τους ικανοποιεß να αναπαρÜγουν Þ απλÜ να «δεßχνουν» Üλλους δικτυακοýς τüπους Þ Üρθρα απü Üλλα ιστολüγια. ¸τσι, προτεßνουν Ýνα κεßμενο, μια εκπομπÞ στην τηλεüραση, Ýνα ντοκουμÝντο ιστορικÞς αξßας που βρÞκαν στο διαδßκτυο, Ýνα video απü το YouTube, μια συλλογÞ απü ηχητικÜ ντοκουμÝντα μεγÜλων πολιτικþν Þ μια μετÜφραση ενüς Üρθρου κατÜλληλο για τους μαθητÝς Þ τους συναδÝλφους.
Οι παρουσιÜσεις βιβλßων και η κριτικÞ κινηματογραφικþν ταινιþν εßναι κÜτι που δεν ξεχνοýν οι εκπαιδευτικοß (πολλοß εßναι οι bloggers που αποδεικνýουν στην πρÜξη üτι διαβÜζουν βιβλßα και εφημερßδες, ακοýνε μουσικÞ, συχνÜζουν στους κινηματογρÜφους και δεν περιορßζονται στο διαδßκτυο και στις επισκÝψεις Üλλων δικτυακþν τüπων). ΚÜπου διÜβασα üτι τα blogs των ενηλßκων, γενικÜ, ανανεþνονται κυρßως üλες τις εργÜσιμες ημÝρες της εβδομÜδας και τις αργßες κÜνουν Üλλα πρÜγματα….Αντßθετα, τα αγüρια και τα κορßτσια που «μπλογκÜρουν» ασχολοýνται περισσüτερο τα Σαββατοκýριακα και τις σχολικÝς αργßες.
Δ.3. Οι bloggers παρουσιÜζουν θÝματα που ενδεχüμενα να εßναι περιθωριακÜ στο πλαßσιο της παραδοσιακÞς διδασκαλßας, üπως για παρÜδειγμα οι μαθηματικοß γρßφοι, τα αινßγματα και οι σπαζοκεφαλιÝς üπως και τα παιχνßδια που μας κÜνουν να σκεφτüμαστε και να μας διασκεδÜζουν. ¶λλα «αγαπημÝνα» θÝματα εßναι οι ψευδαισθÞσεις και το προσφιλÝς θÝμα «περß φρÜκταλ και χÜους» üπως και ü,τι αναφÝρεται στη σχÝση τÝχνης και μαθηματικþν. Απü αρκετοýς δεν λεßπουν τα θÝματα που αναφÝρονται στο χιοýμορ καθþς επßσης τα θÝματα ιστορßας των επιστημþν και των μαθηματικþν τα οποßα προβÜλλονται μÝσα απü βιογραφßες και «πολυμεσικü υλικü» Þ μÝσα απü αποφθÝγματα μεγÜλων επιστημüνων.
Δ.4. ΠρωταρχικÞ φροντßδα πολλþν bloggers εßναι η εκπαιδευτικÞ και κοινωνικÞ επικαιρüτητα. ¸τσι, πολλÝς φορÝς θÝτουν στο πρωτοσÝλιδü τους üσα συμβαßνουν στην εκπαßδευση και στον κüσμο üλο (νÝα βιβλßα, νÝα προγρÜμματα, επιμορφþσεις, μικρÜ Þ μεγÜλα γεγονüτα, μικρÝς εκπαιδευτικÝς ειδÞσεις, εκδηλþσεις, διαγωνισμοß κ.α. ).
Οφεßλω να ομολογÞσω üτι οι επισκÝψεις μου στα ιστολüγια της εκπαιδευτικÞς «μπλογκüσφαιρας», üσον αφορÜ τουλÜχιστον την «εναλλακτικÞ» ενημÝρωσÞ μου, αποδεßχθηκε πολý πιο αποδοτικÞ απü αυτÞν που εßχα μÝχρι σÞμερα διαμÝσου των παραδοσιακþν sites και ΜΜΕ.
Ας δοýμε πια επßκαιρα θÝματα προβÜλλουν τα blogs που παρουσιÜσαμε παραπÜνω þστε να σχηματßσουμε μια ευκρινÝστερη εικüνα του φαινομÝνου.
1. Στις 25 Μαρτßου ο Hugo Billard συγγραφÝας του ιστολογßου (Le jardin des retours) δημοσιεýει Ýνα Üρθρο επικαιρüτητας με τßτλο «Ας μποûκοτÜρουμε τους Ολυμπιακοýς αγþνες του Πεκßνου» ( Boycottons les Jeux de Pékin ) και αναρτÜ την αφßσα «Πεκßνο 2008» (της οργÜνωσης «Reporters Χωρßς Σýνορα»). Φροντßζει να παραπÝμψει τους επισκÝπτες του σε σχετικÞ αρθογραφßα και τηλεοπτικÝς εκπομπÝς (Video).
Παßρνοντας αφορμÞ απü Ýνα σχüλιο που του στÜλθηκε προσφÝρει στους επισκÝπτες του, σε αρχεßο .pdf, την πιο πρüσφατη «ΧÜρτα των Ολυμπιακþν Αγþνων» (2007) στα ΓαλλικÜ (http://multimedia.olympic.org/pdf/fr_report_122.pdf)
2. Με αφορμÞ την προσφορÜ των πιο σημαντικþν βιβλßων του Karl Marx (με 9,90 Ευρþ) απü την εφημερßδα Le Monde, o Hugo Billard αναρωτιÝται «γιατß να προβÜλλουμε αυτÜ τα βιβλßα σÞμερα» και επιχειρηματολογεß υπÝρ μÝσα απü τεκμηριωμÝνες βιβλιογραφικÝς αναφορÝς. ΤÝλος, προτεßνει στην εφημερßδα να διαθÝσει στο ευρý κοινü και Ýργα ΓεωγρÜφων, Ιστορικþν, Ανθρωπολüγων…
3. Ο ΒÝλγος Μαθηματικüς αναρωτιÝται γιατß δεν δßνονται Βραβεßα Nobel στους Μαθηματικοýς (τüσα χρüνια και δεν το εßχα συνειδητοποιÞσει….) και μας προτεßνει να γνωρßσουμε δýο Üλλα σχετικÜ βραβεßα. Επßσης παρουσιÜζει την ΟλυμπιÜδα των Μαθηματικþν καθþς και το διαγωνισμü του 2007 στην πρωτεýουσα του ΒιετνÜμ με παραπομπÞ στην ιστοσελßδα που παρÝχει σε πßνακα την κατÜταξη üλων των χωρþν: http://www.imo2007.edu.vn/index.php?module=ViewResultByCountry.php
(Απü εκεß πληροφορÞθηκα üτι κατακτÞσαμε την 33η θÝση Παγκοσμßως παρüλο που παρακολουθþ ανελλιπþς τα «δελτßα ειδÞσεων» των οκτþ και δεν φαντÜζομαι üτι φταßει μüνο το üτι ασκοýμαι στο zapping…).
4. Ο SENTIER Bruno, καθηγητÞς Ιστορßας – Γεωγραφßας στο Collège Sainte Clotilde στο ιστολüγιο του «Ο απüηχος μιας þρας» (7 Απριλßου 2008) επιχειρεß να απαντÞσει στο ερþτημα των μαθητþν του «Γιατß η Κßνα κατÝχει το ΘιβÝτ;» δßνοντας χρÞσιμες διευθýνσεις για üποιον ενδιαφÝρεται να κατανοÞσει καλýτερα το σημερινü κüσμο και ιδιαßτερα την περιοχÞ Κßνας, ΘιβÝτ, Ινδßας. Το ßδιο κÜνει και με το ερþτημα των μαθητþν του «Γιατß οι ¶ραβες και οι Ισραηλßτες πολεμοýν μεταξý τους;».
5. Ο Cedric Lemery, καθηγητÞς Φυσικþν Επιστημþν στην Ακαδημßα της Lyon δημοσιεýει τις λýσεις των θεμÜτων του Bac (Ιοýλιος 2007) και δÝχεται πολλÜ σχüλια μαθητþν. Στις 9 Απριλßου αναρτÜ Ýνα επßκαιρο θÝμα:
«Ποιο καýσιμο εßναι κατÜλληλο για το αυτοκßνητο του μÝλλοντος;».
Ο ßδιος συγγραφÝας στο δεýτερο προσωπικü blog, αυτü που εßναι αφιερωμÝνο στις ΤΠΕ-Ε http://lewebpedagogique.com/tice/ επιχειρεß να μιλÞσει για το web.2.0 (χαρακτηριστικü παρÜδειγμα η ελεýθερη ψηφιακÞ εγκυκλοπαßδεια wikipedia) με Ýνα πολý ενδιαφÝρον (για μÝνα τουλÜχιστον) Üρθρο με τßτλο «Το βαλς των 2.0»
(ΜÜρκετινγκ 2.0, Web 2.0, Business 2.0, ΕπανÜσταση 2.0)
Λßγο παρακÜτω συναντοýμε Ýνα Üρθρο που αναφÝρεται στη σχÝση που υπÜρχει (Þ μπορεß να υπÜρχει) ανÜμεσα στο web.2.0 και στην Εκπαßδευση 2.0. και μÝσα απü το διÜγραμμα μας καλεß να εντοπßσουμε τις βασικÝς διαφορÝς του web.1.0 και web.2.0
6. Στον ιστοτüπο http://cicla71.typepad.com/cicla71/ «Δεν γεννιüμαστε internaute … γινüμαστε!» του Γυμνασßου (Collège Louis Aragon ) διαβÜζουμε την ανακοßνωση για τις εκδηλþσεις που εßναι αφιερωμÝνες στο «διαδßκτυο χωρßς φüβο» και διαβÜζουμε ειδÞσεις αναφορικÜ με το Web.2.0 σε μια γλþσσα, χωρßς πολλοýς τεχνικοýς üρους και λεπτομÝρειες, κατανοητÞ απü μαθητÝς και μη ειδικοýς.
Δ.5. ΤÝλος, οι bloggers απεχθÜνονται üλους üσους αντιγρÜφουν χωρßς να αναφÝρονται στην πηγÞ τους. Ο Hugo Billard… üταν o ßδιος Ýβαλε γαλλικοýς υπüτιτλους σε Ýνα video της ταινßας του Charlie Chaplin «Ο ΔικτÜτορας» και το ανÜρτησε στο ιστολüγιο του σημειþνει:
«Αν το χρησιμοποιÞσετε, ευχαριστþ που αναφÝρετε την πηγÞ….».
Για το συγκεκριμÝνο «φλÝγον» ζÞτημα των bloggers, η Βικιπαßδεια, γνωστÞ και ως ελεýθερη εγκυκλοπαßδεια του διαδικτýου αναφÝρει:
«ΕπειδÞ τα blogs εßναι Ýνα καινοýργιο μÝσο διαδικτυακÞς επικοινωνßας, οι κανüνες που τα συνοδεýουν εßναι ελÜχιστοι, με αποτÝλεσμα η κατοχýρωση του περιεχομÝνου τους να γßνεται ολοÝνα και πιο μηδαμινÞ. ¸τσι, υπÜρχουν περιπτþσεις που το περιεχüμενο των blogs αντιγρÜφεται, χωρßς την Üδεια των ανθρþπων που Ýχουν διατυπþσει το κεßμενο, με αποτÝλεσμα δημοσιογρÜφοι , και üχι μüνο, να οικοιοποιοýνται τα κεßμενα, ξεχνþντας τον αρχικü τους συγγραφÝα. Η προσπÜθεια που γßνεται για να ελαττωθεß η Ýκταση αυτοý του προβλÞματος εßναι αρκετÜ μεγÜλη».
Επßλογος
Η «επιτüπια» εξερεýνηση της «μπλογκüσφαιρας» με Ýπεισε üτι τα blogs δεν εßναι μüδα απü τη στιγμÞ που γßνονται αποδεκτÜ απü την εκπαιδευτικÞ κοινüτητα και τα Υπουργεßα Παιδεßας πÝρα απü την αυτονüητη υποστÞριξÞ τους απü τις επιχειρÞσεις διαδικτυακþν υπηρεσιþν. Πρüκειται για μια πολý πρüσφατη ιστορßα που εμφανßστηκε χÜρη στο web 2.0, το ιστολüγιο εßναι Ýνα «τÝκνο της παγκοσμιοποßησης» που περνÜει την νηπιακÞ του ηλικßα αμÝριμνο Þ Üτακτο προς το παρüν αλλÜ με υποσχÝσεις για το μÝλλον.
¼σον αφορÜ το δεýτερο σκÝλος τους ερωτÞματος που αφορÜ την ……περßφημη «παιδαγωγικÞ αξιοποßηση των ιστολογßων» η απÜντηση εßναι ιδιαßτερα δýσκολη και ζητÜει χρüνο για να πÜρει μια απÜντηση. Η δικÞ μου αßσθηση (…. προς πεποßθηση) εßναι üτι μπορεß να δοýμε ενδιαφÝροντα πρÜγματα με το web 2.0 δηλαδÞ να καθιερωθοýν μελλοντικÜ οι Εκπαιδευτικοß 2.0 αλλÜ η Εκπαßδευση 2.0 εßναι ακüμα πολý πιο μακρινÞ και αμφßβολη. ΤελικÜ, σκÝφτομαι üτι εßναι πιο συνετü και υπεýθυνο να μιλÜμε για «ΜαθητÝς 2.0», «Εκπαιδευτικü Υλικü 2.0» «Εκπαιδευτικοß 2.0» αλλÜ üχι και … Εκπαßδευση 2.0!. Εν κατακλεßδι, διαισθητικÜ, λÝω üτι Üλλη εßναι η εξÝλιξη των νüμων της «Κοινωνßας της ΑγορÜς» και Üλλη αυτÞ της διαδικασßας διδασκαλßας και μÜθησης στη θεσμοθετημÝνη εκπαßδευση, τουλÜχιστον üπως την γνωρßζουμε σÞμερα. Η ταýτιση αυτþν των δýο, σÞμερα, μüνο σýγχυση μπορεß να προκαλÝσει.
ΧρÞσιμες διευθýνσεις
Ολüκληρο το υλικü στÞθηκε και αναπτýχθηκε με δεδομÝνα αποκλειστικÜ και μüνο απü το διαδßκτυο (ιστοσελßδες, επßσημα sites, Üρθρα σε εφημερßδες κ.λ.π). Εκτüς απü τις διευθýνσεις που υπÜρχουν στο κεßμενο χρÞσιμες φÜνηκαν και οι παρακÜτω διευθýνσεις χωρßς τις οποßες δεν θα κατÜφερνα να ολοκληρþσω αυτÞν την εργασßα που θεωρþ … ατελÞ. ¼μως με βοÞθησαν για να μπορÝσω να συνεχßσω, μελλοντικÜ, Ýνα τρßτο μÝρος (και πιο δýσκολο) αφιερωμÝνο στα ΕλληνικÜ εκπαιδευτικÜ blogs.
[1] Οι θÝσεις του Γαλλικοý Υπουργεßου Παιδεßας για τα εκπαιδευτικÜ ιστολüγια (blogs) http://www.educnet.education.fr/articles/blogs.htm
[2] ¶ρθρο για τα blogs των εκπαιδευτικþν http://eduspaces.net/csessums/weblog/134953.html
[3] ¼λα τα ιστολüγια του πÜροχου blogs «Le Web pedagogique».
http://lewebpedagogique.com/wp-annuaire.php
[4] Blog της εφημερßδας Liberation http://www.liberation.fr/actualite/societe/313325.FR.php
[5] ΕκπαιδευτικÝς χρÞσεις των blogs. http://recitmst.qc.ca/Blogue-vous-dites
[6] Video του Alan Kay: A powerful idea about teaching ideas.
http://www.youtube.com/watch?v=Eg_ToU7m1MI&feature=related
[7] Γιατß να αφÞνουμε τους μαθητÝς μας να «μπλογκÜρουν»; Απü το καναδÝζικο blog:
http://www.opossum.ca/guitef/archives/003771.html
[8] ¸να ενδιαφÝρον Üρθρο του Konrad Glogowski σχετικü με την «καλλιÝργεια» ενüς σχολικοý ιστολογßου.
http://www.opossum.ca/guitef/archives/003852.html
[9] BARTLETT-BRAGG Anne. Blogging to Learn. University of Technology, Sydney, Australia, 2003. (document PDF)
[10] Σýγκριση εκπαιδευτικþν συστημÜτων
http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89cole#Tableau_r.C3.A9capitulatif
[11] BROUDOUX Évelyne. Je blogue, tu blogues, nous bloguons. Du carnet individuel à l’écriture collective. Les Dossiers de l’ingénierie éducative, n° 45, décembre 2003. (document PDF)
[12] SCOTT Leslie. Some Uses of Blogs in Education. 2003.
[13] Anne-Claire Orban (2005): Je blogue, tu blogues, nous bloguons, CLEMI
http://lewebpedagogique.com/entretiens/files/ac-orban.pdf
[14] Σχüλια του Mario Asselin για την υπüθεση του site που ζητοýσε απü τους ΓÜλλους μαθητÝς να βαθμολογοýν ονομαστικÜ τους καθηγητÝς και τα σχολεßα τους: http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2008/03/affaire_note2be_tgi_paris.html
http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2008/03/les_lecons_a_ti_1.html
[15] Νüμοι για “σχολικü internet” http://www.educnet.education.fr/legamedia/default.htm
[16] Βιβßτσου, M, Γκßκας A. ΜηνÜογλου N. ΚονετÜς Δ. ΟικονομÜκος, Η., Λαμπροποýλου, Ν. ΠαρασκευÜς, Μ. (2007): Τα ιστολüγια ως εργαλεßα συνεργασßας και μÜθησης στο πλαßσιο της διαδικτυακÞς κοινüτητας ΕλλÞνων εκπαιδευτικþν του ΠανελλÞνιου Σχολικοý Δικτýου
[17] ¸να επßσημο Ýγγραφο για τις ποινÝς των μαθητþν που δεν τηροýν τους κανüνες «καλÞς χρÞσης του διαδικτýου»
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/tice/juridique/article.php3?id_article=18
[18] Το ιστολüγιο του Loïc Le Meur ( http://www.loiclemeur.com/france/ )
[19] «Το Ιστολüγιο (Blog): μüδα Þ «παιδαγωγικü εργαλεßο»; (ΜÝρος Ι ) αναρτÞθηκε στον προσωπικü δικτυακü τüπο www.dapontes.gr πριν λßγους μÞνες (Οκτþβριος 2007) καθþς και στις εκπαιδευτικÝς πýλες: www.eduportal.gr και www.ekped.gr
[20] «Σχολικοß δικτυακοß τüποι: Γαλλßα» (2008). Η εργασßα αυτÞ αποτελεß μÝρος μιας ευρýτερης Ýρευνας σε εξÝλιξη με θÝμα τις ΣχολικÝς ιστοσελßδες σε διÜφορες χþρες του κüσμου (ΑμπρÜζη ΖωÞ, Δαπüντες Νßκος, Ζακüπουλος Βασßλης, Σαλονικßδης ΓιÜννης, ΣωτÞρης Τερζßδης, ΦιλιππιÜδης Γρηγüρης) και θα παρουσιαστεß στο «1ο ΣυνÝδριο της ΝÜουσας» για της ΤΠΕ-Ε, 9-11 ΜαÀου 2008.
[21] ΣκÝψεις και προτÜσεις για τη δρÜση: Φορητüς Ηλεκτρονικüς υπολογιστÞς ανÜ μαθητÞ Πρüκειται για τις προτÜσεις που διατýπωσα, κωδικοποιημÝνα, στη δημüσια διαβοýλευση (3 Απριλßου 2008). ΑναρτÞθηκε στο www.alfavita.gr , στο www.dapontes.gr. στο www.eduportal.gr , στο www.ekped.gr και στο www.tetradio.gr
[22] Το Üρθρο Απü το Web 1.0 στο Web 2.0: τεχνικÝς και εργαλεßα για την εκπαßδευση του 21ου αι. απü το ιστολüγιο Hellenes educators.
|
